【之二】

撰文：光電所博士班學生蕭立人（代表團學生隊長）

睜開眼睛之後第一眼看到的景色，是反映在玻璃窗上的日出，以及隱約可以看到的機翼反影。低頭一看，手機上顯示的時間是6點半，往南京的航班差不多要開始登機了。

今年有幸能夠再一次參加與南京大學一起主辦的兩岸光電科技博士生論壇。這個論壇從創始以來每年舉辦一次，今年是第八屆，主辦地點則是每年在台北和南京輪流舉行。

在學術上，參加這個論壇是一個很不錯的機會，可以看到一些現在在對岸的研究方向及想法，以及你身邊可能每天擦身而過卻沒有太多交流的同儕們的研究成果。還有就是可以去體驗一下不同的文化衝擊。以往年的經驗來看，南京大學的重點偏於理論研究，而我們這裡相對比較偏向實務技術，不過這個傾向應該是反應著我們兩邊單位不同的研究性質，對方為物理學院，而我們這裡則是光電工程學研究所。

另一方面，這也同時是一個可以讓我們更加認識我們所裡教授的機會，可以看到教授們在實驗室外比較接近日常生活的一面。照片裡從左到右為所長林恭如教授、副所長黃建璋教授、楊志忠教授（同時也是這個博士生論壇的創辦人之一）、吳肇欣教授，以及林晃巖教授（也是我的指導教授）。

我今年是第二次參加這個論壇。去年由於是主辦方，我們學生也有參與論壇的準備及運作；今年我們為訪問的一方，所以在籌備上工作量與去年相比相對少一些。這次南京大學把我們照顧得堪稱無微不至，一一回應了我們不同方面的需求。

出訪當天，我們的班機是早上7點起飛，大家早上3點鐘就起床開始準備，盡量讓我們到機場的時候有充分的時間，以防出境流程中的突發狀況。抵達南京的時候，許多去年參加這個論壇的南大同學特地到機場來接我們，對於幾位去年也有參加這個論壇的我方同學來說，看到這些熟悉的面孔無疑是一份驚喜。

本次論壇為期兩天，參與論壇的博士生人數是31人，外加6場邀請演講，所以我們被分配到的時間很緊湊，每個人演講包括之後討論的時間加起來不能超過15分鐘，對我個人來說是個蠻大的挑戰。雖然我自己當下沒有查覺，不過事後詢問才發現我光是自己演講的內容就已經把這15分鐘用光了，也還好當天論壇整體上的時間管控得很好，沒有讓我個人的失誤衍生成為整個會議的困擾。

論壇第二天的午餐時間，我們有些人抽空出來到南京大學裡晃了一圈，參觀這個古老的校區。有兩位南大的同學自願當我們的導遊，介紹南大校園裡各個建築，還有一些景點的歷史由來。秋天正好是校區裡的花草樹木最美麗的時候，讓我們在參觀的時候看到非常鮮艷的秋景。

論壇議程結束隔天，我們開始了這次的文化參訪行程。大陸真的是個很大的地方，參訪每個地點都需要花點時間在巴士的移動上，不過當我們抵達目的地時，所見所聞都是值得我們等待的。在每個不同的景點，我們感受到中國古時候不同時期的莊嚴及優雅，還有每個地區歷史及文化的重量。尤其是其中一些我們以往只能從書本或故事裡去認識的地方，能夠身臨其境的感覺還是非常不同。

我們去了許多不同的地方、看了許多不同的景色、吃了許多不同的東西，不過其中最珍貴的（我想我們歷屆參加過的人應該都會同意我接下來想說的），是我們去那裏認識的朋友們，還有我們建立的情誼。每天晚上行程結束後，在旅館裡我們都還會繼續聊天、玩遊戲直到深夜。我們聊到我們的研究、工作、人生、未來、這裡發生的事、那裏發生的事…，從天到地都可以聊。我想是因為當下處境類似而產生的小小共鳴，我們都一樣正慢慢地步向人生的十字路口，漸漸地從單純的校園生活邁向現實的職場生涯。

在平常上課方面，我們臺大光電所前往EMSP修業的學生，不同於其他計畫或是同計畫的光電領域學生，可以有比較彈性的修課選擇，我們由於學分數已經固定，可以修習的課程也幾乎固定，開學前一週會有一個時段是跟EMSP聖安的負責聯絡教授Andrea Di Falco會面（Fig. 2-a），到他的辦公室裡面和他來個開學前小meeting，討論來到學校以來的生活適應、住宿等等之類的話題，還有介紹一下他幫我們上的其中一門「Research Skill」，給我們這堂課的課綱還有說明，但最重要的是幫你選課。

Fig. 2  (a) 與Andrea教授合影 (b) 筠婷與系館門口一隅

和臺灣大部份學校做法不同，我們是自己在線上選課，在SA則是到教授辦公室內，他跟你大概介紹每門課的大概內容，接著再幫你選課，還會幫你排課，前後花費大概十分鐘的時間，當然在開學第一週左右都還有換課的彈性空間。我這學期的選課內容為Research Skill、Biophotonics、Nanophotonics、Nonlinear Optics、Advanced Photonics Lab，接著就展開每天早上走路或騎車到系館（Fig. 2-b）上課的生活了。這六門課中，Biophotonics是由好幾位老師合開，而且包括蘇格蘭其他地方的大學，也會一起遠距教學加入，像是在Glasgow的University of Strathclyde，與格拉斯哥大學（University of Glasgow），這些學校都隸屬於SUPA (The Scottish Physics Alliance)這個聯盟。在這個遠距教學系統裡面，除了可以觀看每天上課的錄影帶補足缺席或沒聽清楚的地方，還可以觀看自己選修之外的課程，是一個很不錯的學習平台和聯盟，可以遠距選修不同學校開的課，也方便在不同地區的學生。教室的硬體設備都比臺大的新，老師上課也可以直接跟不同地區的學生對話，即時的連線互動十分有趣。我們三個人修的課都一樣，也修了一堂視訊的課，是由根特大學開的Nonlinear Optics。因為修課人數只有我們三個人，因此沒有用到比較先進的設施，在一間小教室用一個電腦螢幕上課（Fig. 3），有問題可以隨時舉手，老師看到之後會點你，我們就可以拿麥克風提出問題。但是用小螢幕上課加上視訊連線有時候老師寫黑板攝影機會拍不到，缺乏臨場感，個人覺得吸收和理解上還是會有落差，尤其非線性光學本身也是一門不好懂的學問。這一堂根特大學開的課，保有根特大學課程的特點之一，也就是口試。在期末紙本考試之外，也要輪流與比利時兩位教授進行口試，是我人生中期末考的第一次口試。

Nanophotonics這堂課則是有兩位教授合開，分別教Photonic Crystal與表面電漿子的相關內容，並且有一個製作與量測Photonic Crystal的無塵室實驗。結束之後，我們還跟Will教授做了半小時左右的簡報，以及ＱＡ口試。這門課我覺得是很棒的，搭配實驗可以實際把上課的內容做出來，還有量測方面，本來抽象難懂的內容都變得比較可觸，很具體地呈現在眼前，相當有成就感。

Fig. 4 (a) 筠婷、喬為與印度籍助教Capil合照 (b) 與Will教授報告結束後合影

再來就要說到Advanced Photonics Lab這門課，是和臺大的課程出入最多，同時也最有趣的一門課。在其他的課堂上，都是大家坐在教室裡面聽老師上課、看投影片，和在臺灣相去不遠，可能差別比較大的是歐洲學生與老師的互動相當頻繁，尤其是遇到有問題的時候，就會踴躍發言，不會像我們臺灣人會在意別人想什麼；通常在似懂非懂的情形下，同學們多問問題，會有助於我或是其他可能不太清楚的同學理解；而老師在回答學生問題時，很盡力地想要把一個觀念講解清楚，如果學生還是不懂就會繼續問下去，或者問更深入的問題，常常在課堂上跟老師直接討論起來，有點像是把在臺大跟老師meeting時的互動搬到課堂上來。特別的是Lab這堂課，上課的方式和臺灣真的很不同。每個禮拜有三天下午三小時的實驗課，可以說是份量很夠的一門課。為什麼呢？因為每個實驗都是一個人的獨立實驗！一個學期要集滿8點，而每個實驗的點數都是1到2，每個人可以選自己有興趣的實驗，用實驗編號的圖釘卡位，釘在自己的姓名格上頭，代表這個實驗目前是由你進行中（Fig. 5-a, b）。而一大間的實驗教室裡頭，被分成大大小小三、四十個不同的小隔間區塊，裡頭就擺放著不同實驗會使用的儀器等等，都是拆解後的部分，像是光學桌的架設，就是需要自己動手去摸索。

一開始前幾堂課，常常都是三個小時過了還是摸不著頭緒，因為這堂課完全都是個別獨立作業，不像是臺灣的實驗課，可能在老師先解說步驟之後，學生們就按照步驟執行。在這裏，選定上圖的實驗之後，便可以從佈告欄下方的抽屜櫃中取出實驗所會使用的說明紙，從一張兩頁到好幾頁釘在一起都有，很多都是實驗的一些reference paper等等，然後就可以回到實驗桌上，開始閱讀實驗內容介紹以及目的，還有一些步驟說明，通常實驗都有part one和part two，先由簡單的基本架構開始，讓你了解實驗的大致概念，接著在part two再做進一步的變化。在實驗小隔間裡面從架構開始把系統兜起來，很像小時候在玩樂高積木一樣，但是又充滿著未知和疑問，同時也要思考原理、理論值等等。在無法自己解決的時候，可以詢問在教室裡面巡視的助教們，大約會有三到四個人可以問。助教會用引導的方式來導引我們這個實驗的內容，也會先確定我們對於這個實驗背後的物理意義的瞭解程度，或是不同儀器的使用方式。他們不會直接跟我們說 明怎麼操作實驗或是怎麼做比較好，只會給建議，因為這是「我們的實驗」，沒有固定的步驟和做的方式，一切取決於自己想要探討這個實驗深入的程度。有些學生會做很詳細的數據分析，像是我有用Mathematica（也是其中一個上機實驗，教我們使用這個軟體還有一些相關的作業考試等）寫一個curve fitting的小程式來fitting一些平常很難找到的fitting方程式，像是非線性光學SHG會有一些power和非線性晶體角度cos θ⁴的關係，這些資料、實驗理論等都要整理印好貼在實驗記錄本裡面，把自己做實驗的整個思路和實驗過程詳實地記錄下來，並且在最後寫下實驗的結果與討論等。每次實驗完成之後，就可以跟marker（評分教授）預約時間一對一口試，教授會先針對實驗記錄本來提出問題，最後評分內容包括口試的狀況、對於實驗的理解程度，以及實驗探討的深度和實驗記錄本的記錄內容等。在期中時，也必須繳交一個正式的實驗報告，從我們做過的實驗當中選出一個，寫成兩頁的IEEE paper格式，介紹這個實驗的內容還有最後結果分析與結論等等。這門實驗課是我在SA上到最寶貴的一堂課，內容包羅萬象，除了光學桌實驗，還包括一次跟Nanophotonics課程相關的Fab實驗，還有Mathematica程式實驗和Labview系統架設與程式，選擇性高，也很具挑戰性，能在實際的嘗試中理解課本上的理論並實際應用，又有助教和最後老師對於我們的觀念導正，是非常棒的經驗。

另外，除了課程內容之外，在很多地方我也獲得了不少成長，例如做研究實驗的方法、上台做英文簡報的能力等等。

在臺灣做實驗，雖然自己的碩班論文實驗會有學長細心的帶領，教導實驗室中相關儀器或實驗的操作SOP，提醒哪些該做與不該做等等，但是卻缺乏全面性且系統性的教學。當然實驗室學長的指導或是機台使用前的課程訓練也是很詳細，但通常是針對單一實驗的操作而已，如果碩班學生要在自己的研究中開始新的實驗，那這時相對於歐洲這些學生的大學實驗課基本的課程訓練，就會有蠻大的差別。在這樣的實驗課中其實我們常常覺得自己做的速度比別人慢許多，我想這與有無大學時的實驗課訓練也有關聯。另外就是臺灣的實驗課評分標準不同，所佔學分的配重也是較少的，通常是學生比較不會去重視的學分，或是比較好混的課。實驗課的評分標準是根據考試以及實驗記錄簿的預報及結報，很多都是千篇一律、人云亦云，因為除了抄襲的狀況之外，其實實驗本身的操作以及預期的結果都是相同的，相對於SA的實驗課，少了很多自己探索的部分，並且加上一個口令一個動作的東方教育，老實說在臺大大學時的實驗課，很多時候我都「不知道自己在做什麼，也能做完實驗」，但是SA這邊則是「不知道自己在做什麼，就會做不下去，或什麼都沒做出來」。我常常在實驗課時覺得很焦慮，因為自己停在那邊不知道怎麼繼續 ，一旦卡住，最基本的實驗架構就組不起來了，但是身旁的同學們卻是一個實驗換了一個實驗地持續進行，以致於相較之下就很擔心自己在期末無法達成要求的實驗個數導致這門課不通過。

另外在英文簡報的部分，剛好在SA學期開始之前的暑假，我到了蘇格蘭Glasgow參加Optical MEMS的研討會，之後就直接留在歐洲。其實自己那時候英文是還可以，也不是第一次做口頭報告，因此有點小自信。在SA，Research Skill其中有一個部分就是上台做簡報，並且針對每個EMSP學生的簡報技巧優缺點給予評分，包括同學的意見等 。當時我報告一篇有關Optical lift的paper，也花蠻多時間在做投影片，但是沒有特別寫講稿，也沒有特別練習過，認為經過上次會議的經驗，想強迫自己直接上台去報告，看看自己的英文到底好不好，結果講得非常不流暢，雖然要表達的內容都有提到，但是如果可以預先練習，應該會更流暢地善用辛苦製作的投影片做出好的簡報。後來還有一次Nanophotonics課程要做一個期末報告，上台分享被指定的主題，那一次我的報告就有明顯的進步，關於該主題我看了不少paper也放了很多資料進去，在練習過幾次之後，知道每一張投影片可以講的內容，在這次的報告就拿到蠻不錯的分數。下學期在比利時 ，經過多次關於研究內容的口頭報告以及我暑假實習的實習總報告等練習，我的英文簡報能力進步到不用事先練習就能很流暢地報告，最後那次實習簡報也是我在歐洲一年最滿意的一次，公司裡的工程師也對我的六週實習成果感到很滿意。

在歐洲學習的一年，在課程方面，除了看到不同形式的教學，在內容上的吸收也很飽足，重要的是自己各方面的眼界都有所成長，雖然越看世界越覺得自己渺小，但也會覺得努力有所回報而有些許成就感 。【精彩內容，下期待續～】