【之二】

撰文：光电所博士班学生萧立人（代表团学生队长）

睁开眼睛之后第一眼看到的景色，是反映在玻璃窗上的日出，以及隐约可以看到的机翼反影。低头一看，手机上显示的时间是6点半，往南京的航班差不多要开始登机了。

今年有幸能够再一次参加与南京大学一起主办的两岸光电科技博士生论坛。这个论坛从创始以来每年举办一次，今年是第八届，主办地点则是每年在台北和南京轮流举行。

在学术上，参加这个论坛是一个很不错的机会，可以看到一些现在在对岸的研究方向及想法，以及你身边可能每天擦身而过却没有太多交流的同侪们的研究成果。还有就是可以去体验一下不同的文化冲击。以往年的经验来看，南京大学的重点偏于理论研究，而我们这里相对比较偏向实务技术，不过这个倾向应该是反应着我们两边单位不同的研究性质，对方为物理学院，而我们这里则是光电工程学研究所。

另一方面，这也同时是一个可以让我们更加认识我们所里教授的机会，可以看到教授们在实验室外比较接近日常生活的一面。照片里从左到右为所长林恭如教授、副所长黄建璋教授、杨志忠教授（同时也是这个博士生论坛的创办人之一）、吴肇欣教授，以及林晃岩教授（也是我的指导教授）。

我今年是第二次参加这个论坛。去年由于是主办方，我们学生也有参与论坛的准备及运作；今年我们为访问的一方，所以在筹备上工作量与去年相比相对少一些。这次南京大学把我们照顾得堪称无微不至，一一响应了我们不同方面的需求。

出访当天，我们的班机是早上7点起飞，大家早上3点钟就起床开始准备，尽量让我们到机场的时候有充分的时间，以防出境流程中的突发状况。抵达南京的时候，许多去年参加这个论坛的南大同学特地到机场来接我们，对于几位去年也有参加这个论坛的我方同学来说，看到这些熟悉的面孔无疑是一份惊喜。

本次论坛为期两天，参与论坛的博士生人数是31人，外加6场邀请演讲，所以我们被分配到的时间很紧凑，每个人演讲包括之后讨论的时间加起来不能超过15分钟，对我个人来说是个蛮大的挑战。虽然我自己当下没有查觉，不过事后询问才发现我光是自己演讲的内容就已经把这15分钟用光了，也还好当天论坛整体上的时间管控得很好，没有让我个人的失误衍生成为整个会议的困扰。

论坛第二天的午餐时间，我们有些人抽空出来到南京大学里晃了一圈，参观这个古老的校区。有两位南大的同学自愿当我们的导游，介绍南大校园里各个建筑，还有一些景点的历史由来。秋天正好是校区里的花草树木最美丽的时候，让我们在参观的时候看到非常鲜艳的秋景。

论坛议程结束隔天，我们开始了这次的文化参访行程。大陆真的是个很大的地方，参访每个地点都需要花点时间在巴士的移动上，不过当我们抵达目的地时，所见所闻都是值得我们等待的。在每个不同的景点，我们感受到中国古时候不同时期的庄严及优雅，还有每个地区历史及文化的重量。尤其是其中一些我们以往只能从书本或故事里去认识的地方，能够身临其境的感觉还是非常不同。

我们去了许多不同的地方、看了许多不同的景色、吃了许多不同的东西，不过其中最珍贵的（我想我们历届参加过的人应该都会同意我接下来想说的），是我们去那里认识的朋友们，还有我们建立的情谊。每天晚上行程结束后，在旅馆里我们都还会继续聊天、玩游戏直到深夜。我们聊到我们的研究、工作、人生、未来、这里发生的事、那里发生的事…，从天到地都可以聊。我想是因为当下处境类似而产生的小小共鸣，我们都一样正慢慢地步向人生的十字路口，渐渐地从单纯的校园生活迈向现实的职场生涯。

在平常上课方面，我们台大光电所前往EMSP修业的学生，不同于其它计划或是同计划的光电领域学生，可以有比较弹性的修课选择，我们由于学分数已经固定，可以修习的课程也几乎固定，开学前一周会有一个时段是跟EMSP圣安的负责联络教授Andrea Di Falco会面（Fig. 2-a），到他的办公室里面和他来个开学前小meeting，讨论来到学校以来的生活适应、住宿等等之类的话题，还有介绍一下他帮我们上的其中一门「Research Skill」，给我们这堂课的课纲还有说明，但最重要的是帮你选课。

Fig. 2  (a) 与Andrea教授合影 (b) 筠婷与系馆门口一隅

和台湾大部份学校做法不同，我们是自己在在线选课，在SA则是到教授办公室内，他跟你大概介绍每门课的大概内容，接着再帮你选课，还会帮你排课，前后花费大概十分钟的时间，当然在开学第一周左右都还有换课的弹性空间。我这学期的选课内容为Research Skill、Biophotonics、Nanophotonics、Nonlinear Optics、Advanced Photonics Lab，接着就展开每天早上走路或骑车到系馆（Fig. 2-b）上课的生活了。这六门课中，Biophotonics是由好几位老师合开，而且包括苏格兰其它地方的大学，也会一起远距教学加入，像是在Glasgow的University of Strathclyde，与格拉斯哥大学（University of Glasgow），这些学校都隶属于SUPA (The Scottish Physics Alliance)这个联盟。在这个远距教学系统里面，除了可以观看每天上课的录像带补足缺席或没听清楚的地方，还可以观看自己选修之外的课程，是一个很不错的学习平台和联盟，可以远距选修不同学校开的课，也方便在不同地区的学生。教室的硬设备都比台大的新，老师上课也可以直接跟不同地区的学生对话，实时的联机互动十分有趣。我们三个人修的课都一样，也修了一堂视讯的课，是由根特大学开的Nonlinear Optics。因为修课人数只有我们三个人，因此没有用到比较先进的设施，在一间小教室用一个计算机屏幕上课（Fig. 3），有问题可以随时举手，老师看到之后会点你，我们就可以拿麦克风提出问题。但是用小屏幕上课加上视讯联机有时候老师写黑板摄影机会拍不到，缺乏临场感，个人觉得吸收和理解上还是会有落差，尤其非线性光学本身也是一门不好懂的学问。这一堂根特大学开的课，保有根特大学课程的特点之一，也就是口试。在期末纸本考试之外，也要轮流与比利时两位教授进行口试，是我人生中期末考的第一次口试。

Nanophotonics这堂课则是有两位教授合开，分别教Photonic Crystal与表面电浆子的相关内容，并且有一个制作与量测Photonic Crystal的无尘室实验。结束之后，我们还跟Will教授做了半小时左右的简报，以及ＱＡ口试。这门课我觉得是很棒的，搭配实验可以实际把上课的内容做出来，还有量测方面，本来抽象难懂的内容都变得比较可触，很具体地呈现在眼前，相当有成就感。

Fig. 4 (a) 筠婷、乔为与印度籍助教Capil合照 (b) 与Will教授报告结束后合影

再来就要说到Advanced Photonics Lab这门课，是和台大的课程出入最多，同时也最有趣的一门课。在其它的课堂上，都是大家坐在教室里面听老师上课、看投影片，和在台湾相去不远，可能差别比较大的是欧洲学生与老师的互动相当频繁，尤其是遇到有问题的时候，就会踊跃发言，不会像我们台湾人会在意别人想什么；通常在似懂非懂的情形下，同学们多问问题，会有助于我或是其它可能不太清楚的同学理解；而老师在回答学生问题时，很尽力地想要把一个观念讲解清楚，如果学生还是不懂就会继续问下去，或者问更深入的问题，常常在课堂上跟老师直接讨论起来，有点像是把在台大跟老师meeting时的互动搬到课堂上来。特别的是Lab这堂课，上课的方式和台湾真的很不同。每个礼拜有三天下午三小时的实验课，可以说是份量很够的一门课。为什么呢？因为每个实验都是一个人的独立实验！一个学期要集满8点，而每个实验的点数都是1到2，每个人可以选自己有兴趣的实验，用实验编号的图钉卡位，钉在自己的姓名格上头，代表这个实验目前是由你进行中（Fig. 5-a, b）。而一大间的实验教室里头，被分成大大小小三、四十个不同的小隔间区块，里头就摆放着不同实验会使用的仪器等等，都是拆解后的部分，像是光学桌的架设，就是需要自己动手去摸索。

一开始前几堂课，常常都是三个小时过了还是摸不着头绪，因为这堂课完全都是个别独立作业，不像是台湾的实验课，可能在老师先解说步骤之后，学生们就按照步骤执行。在这里，选定上图的实验之后，便可以从布告栏下方的抽屉柜中取出实验所会使用的说明纸，从一张两页到好几页钉在一起都有，很多都是实验的一些reference paper等等，然后就可以回到实验桌上，开始阅读实验内容介绍以及目的，还有一些步骤说明，通常实验都有part one和part two，先由简单的基本架构开始，让你了解实验的大致概念，接着在part two再做进一步的变化。在实验小隔间里面从架构开始把系统兜起来，很像小时候在玩乐高积木一样，但是又充满着未知和疑问，同时也要思考原理、理论值等等。在无法自己解决的时候，可以询问在教室里面巡视的助教们，大约会有三到四个人可以问。助教会用引导的方式来导引我们这个实验的内容，也会先确定我们对于这个实验背后的物理意义的了解程度，或是不同仪器的使用方式。他们不会直接跟我们说 明怎么操作实验或是怎么做比较好，只会给建议，因为这是「我们的实验」，没有固定的步骤和做的方式，一切取决于自己想要探讨这个实验深入的程度。有些学生会做很详细的数据分析，像是我有用Mathematica（也是其中一个上机实验，教我们使用这个软件还有一些相关的作业考试等）写一个curve fitting的小程序来fitting一些平常很难找到的fitting方程式，像是非线性光学SHG会有一些power和非线性晶体角度cos θ⁴的关系，这些资料、实验理论等都要整理印好贴在实验记录本里面，把自己做实验的整个思路和实验过程详实地记录下来，并且在最后写下实验的结果与讨论等。每次实验完成之后，就可以跟marker（评分教授）预约时间一对一口试，教授会先针对实验记录本来提出问题，最后评分内容包括口试的状况、对于实验的理解程度，以及实验探讨的深度和实验记录本的记录内容等。在期中时，也必须缴交一个正式的实验报告，从我们做过的实验当中选出一个，写成两页的IEEE paper格式，介绍这个实验的内容还有最后结果分析与结论等等。这门实验课是我在SA上到最宝贵的一堂课，内容包罗万象，除了光学桌实验，还包括一次跟Nanophotonics课程相关的Fab实验，还有Mathematica程序实验和Labview系统架设与程序，选择性高，也很具挑战性，能在实际的尝试中理解课本上的理论并实际应用，又有助教和最后老师对于我们的观念导正，是非常棒的经验。

另外，除了课程内容之外，在很多地方我也获得了不少成长，例如做研究实验的方法、上台做英文简报的能力等等。

在台湾做实验，虽然自己的硕班论文实验会有学长细心的带领，教导实验室中相关仪器或实验的操作SOP，提醒哪些该做与不该做等等，但是却缺乏全面性且系统性的教学。当然实验室学长的指导或是机台使用前的课程训练也是很详细，但通常是针对单一实验的操作而已，如果硕班学生要在自己的研究中开始新的实验，那这时相对于欧洲这些学生的大学实验课基本的课程训练，就会有蛮大的差别。在这样的实验课中其实我们常常觉得自己做的速度比别人慢许多，我想这与有无大学时的实验课训练也有关联。另外就是台湾的实验课评分标准不同，所占学分的配重也是较少的，通常是学生比较不会去重视的学分，或是比较好混的课。实验课的评分标准是根据考试以及实验记录簿的预报及结报，很多都是千篇一律、人云亦云，因为除了抄袭的状况之外，其实实验本身的操作以及预期的结果都是相同的，相对于SA的实验课，少了很多自己探索的部分，并且加上一个口令一个动作的东方教育，老实说在台大大学时的实验课，很多时候我都「不知道自己在做什么，也能做完实验」，但是SA这边则是「不知道自己在做什么，就会做不下去，或什么都没做出来」。我常常在实验课时觉得很焦虑，因为自己停在那边不知道怎么继续 ，一旦卡住，最基本的实验架构就组不起来了，但是身旁的同学们却是一个实验换了一个实验地持续进行，以致于相较之下就很担心自己在期末无法达成要求的实验个数导致这门课不通过。

另外在英文简报的部分，刚好在SA学期开始之前的暑假，我到了苏格兰Glasgow参加Optical MEMS的研讨会，之后就直接留在欧洲。其实自己那时候英文是还可以，也不是第一次做口头报告，因此有点小自信。在SA，Research Skill其中有一个部分就是上台做简报，并且针对每个EMSP学生的简报技巧优缺点给予评分，包括同学的意见等 。当时我报告一篇有关Optical lift的paper，也花蛮多时间在做投影片，但是没有特别写讲稿，也没有特别练习过，认为经过上次会议的经验，想强迫自己直接上台去报告，看看自己的英文到底好不好，结果讲得非常不流畅，虽然要表达的内容都有提到，但是如果可以预先练习，应该会更流畅地善用辛苦制作的投影片做出好的简报。后来还有一次Nanophotonics课程要做一个期末报告，上台分享被指定的主题，那一次我的报告就有明显的进步，关于该主题我看了不少paper也放了很多数据进去，在练习过几次之后，知道每一张投影片可以讲的内容，在这次的报告就拿到蛮不错的分数。下学期在比利时 ，经过多次关于研究内容的口头报告以及我暑假实习的实习总报告等练习，我的英文简报能力进步到不用事先练习就能很流畅地报告，最后那次实习简报也是我在欧洲一年最满意的一次，公司里的工程师也对我的六周实习成果感到很满意。

在欧洲学习的一年，在课程方面，除了看到不同形式的教学，在内容上的吸收也很饱足，重要的是自己各方面的眼界都有所成长，虽然越看世界越觉得自己渺小，但也会觉得努力有所回报而有些许成就感 。【精彩内容，下期待续～】